{"id":4223,"date":"2026-04-08T14:23:34","date_gmt":"2026-04-08T17:23:34","guid":{"rendered":"https:\/\/2804informa.com.ar\/?p=4223"},"modified":"2026-04-08T14:23:34","modified_gmt":"2026-04-08T17:23:34","slug":"no-es-un-hecho-aislado-es-el-sistema-que-no-llega-a-tiempo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2804informa.com.ar\/?p=4223","title":{"rendered":"No es un hecho aislado: es el sistema que no llega a tiempo"},"content":{"rendered":"

El an\u00e1lisis del especialista en gesti\u00f3n educativa Fernando Bonforti propone una mirada centrada en el funcionamiento cotidiano de las escuelas frente a situaciones de creciente complejidad. A partir de hechos recientes, advierte sobre la dificultad para detectar y acompa\u00f1ar a tiempo ciertos conflictos, en un contexto donde las instituciones deben responder a m\u00faltiples demandas simult\u00e1neas y con recursos limitados, lo que muchas veces impide transformar se\u00f1ales previas en intervenciones efectivas.<\/strong><\/p>\n

Lo ocurrido en San Crist\u00f3bal, Santa Fe, donde un estudiante asesin\u00f3 a otro dentro de una escuela, no es un hecho aislado. Es una se\u00f1al de \u00e9poca que interpela a la familia, a la escuela y, sobre todo, al Estado. Tampoco es un fen\u00f3meno nuevo: Argentina ya tiene antecedentes que nunca fueron del todo asumidos, y los episodios siguen repiti\u00e9ndose.<\/p>\n

Lo que pas\u00f3 en San Crist\u00f3bal no es un hecho aislado. Es una advertencia.<\/p>\n

Un estudiante de 15 a\u00f1os ingres\u00f3 armado a su escuela y asesin\u00f3 a un compa\u00f1ero de 13. La escena, que hasta hace algunos a\u00f1os parec\u00eda lejana, hoy irrumpe en la cotidianeidad educativa argentina. Pero el dato m\u00e1s inquietante no es solo el desenlace, sino lo que lo antecede: conflictos previos, amenazas, se\u00f1ales que estuvieron y no lograron convertirse en intervenci\u00f3n.<\/p>\n

Y mientras ese hecho todav\u00eda conmociona, aparecen otros episodios que refuerzan la misma preocupaci\u00f3n: en Villa Ramallo, un estudiante ingres\u00f3 a una escuela con una r\u00e9plica de arma, activando protocolos e intervenci\u00f3n de distintos organismos. Ah\u00ed es donde el problema deja de ser excepcional. Y pasa a ser estructural.<\/p>\n

No es nuevo: una deuda que arrastramos<\/strong><\/p>\n

Argentina ya atraves\u00f3 un hecho de esta magnitud. El 28 de septiembre de 2004, en Carmen de Patagones, un estudiante de 15 a\u00f1os asesin\u00f3 a tres compa\u00f1eros dentro de su escuela. Ese episodio conmocion\u00f3 al pa\u00eds.<\/p>\n

Se habl\u00f3 de violencia escolar, de salud mental, de responsabilidad institucional. Pero, con el tiempo, el tema se diluy\u00f3.<\/p>\n

Hoy, m\u00e1s de veinte a\u00f1os despu\u00e9s, la pregunta es inc\u00f3moda: \u00bfqu\u00e9 aprendimos realmente de aquello?<\/p>\n

Porque si algo muestran los hechos actuales – desde tragedias hasta episodios que no llegan a ese extremo – es que muchas de las condiciones que hicieron posible aquella situaci\u00f3n siguen presentes.<\/p>\n

La escuela exigida al l\u00edmite<\/strong><\/p>\n

Como se\u00f1ala Fran\u00e7ois Dubet, la escuela contempor\u00e1nea ya no puede sostener el modelo institucional cl\u00e1sico basado en normas homog\u00e9neas y autoridad incuestionada. Hoy funciona en un escenario de fragmentaci\u00f3n social, donde debe construir legitimidad todos los d\u00edas.<\/p>\n

En ese contexto, se le exige todo: ense\u00f1ar, incluir, contener, detectar, intervenir. Pero sin condiciones estructurales para hacerlo.<\/p>\n

Los Equipos de Orientaci\u00f3n Escolar – cuando existen – est\u00e1n sobrecargados, fragmentados en m\u00faltiples instituciones y muchas veces corriendo detr\u00e1s de la urgencia.<\/p>\n

Y hay algo que ya no se puede seguir ocultando: las escuelas y los Equipos de Orientaci\u00f3n Escolar no tienen hoy herramientas suficientes para abordar estas situaciones.<\/p>\n

No tienen tiempos institucionales reales.<\/p>\n

No tienen equipos estables en cada escuela.<\/p>\n

No tienen articulaci\u00f3n fluida con salud mental.<\/p>\n

No tienen formaci\u00f3n espec\u00edfica sostenida para escenarios de alta conflictividad.<\/p>\n

Se les exige intervenir en situaciones cada vez m\u00e1s complejas, con dispositivos cada vez m\u00e1s d\u00e9biles. La escuela no est\u00e1 ausente. Est\u00e1 desbordada. Y, en muchos casos, est\u00e1 sola.<\/p>\n

Un sistema que llega tarde\u2026 porque no est\u00e1 pensado para llegar antes<\/strong><\/p>\n

Hay un problema m\u00e1s profundo que atraviesa todo: el sistema educativo – y en general las pol\u00edticas p\u00fablicas – est\u00e1n dise\u00f1ados m\u00e1s para reaccionar que para prevenir.<\/p>\n

Se construyen protocolos de actuaci\u00f3n, circuitos administrativos, instancias de intervenci\u00f3n una vez que el conflicto ya estall\u00f3. Pero cuesta mucho m\u00e1s sostener dispositivos permanentes de seguimiento, escucha y acompa\u00f1amiento. Prevenir no es solo anticiparse. Es construir condiciones.<\/p>\n

Y eso implica inversi\u00f3n, equipos estables, tiempo institucional y una decisi\u00f3n pol\u00edtica clara de poner el foco en el v\u00ednculo y no solo en la emergencia. Mientras eso no ocurra, la prevenci\u00f3n seguir\u00e1 siendo un discurso, y la intervenci\u00f3n seguir\u00e1 llegando tarde.<\/p>\n

Familias: entre la ausencia, la intemperie\u2026 y un mito que hay que romper<\/strong><\/p>\n

El discurso f\u00e1cil responsabiliza a las familias. Pero esa mirada simplifica – y muchas veces distorsiona – el problema.<\/p>\n

Emilio Tenti Fanfani advierte que la relaci\u00f3n entre escuela y familia ya no responde a los patrones tradicionales: cambi\u00f3 la estructura social, cambi\u00f3 el trabajo, cambiaron las formas de autoridad. Y adem\u00e1s hay algo que es necesario decir con claridad: la violencia en las escuelas no es patrimonio de un sector social.<\/p>\n

Atraviesa a instituciones p\u00fablicas y privadas, a sectores populares, medios y altos. Porque lo que est\u00e1 en crisis no es solo lo material. Es el entramado vincular.<\/p>\n

Lo cotidiano que naturalizamos<\/strong><\/p>\n

Antes de llegar a estos extremos, hay algo que ocurre todos los d\u00edas: peleas, conflictos, situaciones que escalan y muchas veces son alentadas por otros.<\/p>\n

No es raro ver estudiantes que filman, comparten o celebran la violencia.<\/p>\n

La mayor\u00eda de esas escenas no termina en tragedia. Pero eso no las vuelve inocuas.<\/p>\n

Ah\u00ed se construye un clima. Ah\u00ed se corre el l\u00edmite. Y cuando el l\u00edmite se corre lo suficiente,<\/p>\n

lo impensado deja de serlo.<\/p>\n

Subjetividades en crisis<\/strong><\/p>\n

Para comprender la profundidad del fen\u00f3meno, es clave recuperar a Cristina Corea y Ignacio Lewkowicz.<\/p>\n

Las instituciones ya no organizan como antes. Y en ese escenario, los sujetos quedan m\u00e1s expuestos. La violencia aparece entonces no solo como problema, sino como forma posible de expresi\u00f3n.<\/p>\n

Las se\u00f1ales que el sistema no logra procesar<\/strong><\/p>\n

En casi todos estos casos aparecen indicios previos. El problema no es que no haya se\u00f1ales. El problema es que no se transforman en intervenci\u00f3n a tiempo. Y hay una l\u00f3gica que se repite: se act\u00faa cuando el hecho ya est\u00e1 consumado.<\/p>\n

Se activan protocolos.<\/p>\n

Se articulan instituciones.<\/p>\n

Se habla de abordaje comunitario.<\/p>\n

Todo despu\u00e9s.<\/p>\n

Incluso en los casos que no terminan en tragedia – como el de Villa Ramallo – la secuencia es la misma.<\/p>\n

La ilusi\u00f3n de las respuestas r\u00e1pidas<\/strong><\/p>\n

M\u00e1s control, m\u00e1s sanci\u00f3n, m\u00e1s seguridad. Nada de eso alcanza si no se trabaja sobre el fondo. La violencia no se resuelve solo con normas. Se aborda con presencia, con tiempo, con v\u00ednculo.<\/p>\n

Volver a pensar la escuela (y al Estado)<\/strong><\/p>\n

La discusi\u00f3n es de fondo:<\/p>\n