{"id":3985,"date":"2026-03-09T21:16:04","date_gmt":"2026-03-10T00:16:04","guid":{"rendered":"https:\/\/2804informa.com.ar\/?p=3985"},"modified":"2026-03-06T21:31:14","modified_gmt":"2026-03-07T00:31:14","slug":"el-celular-sale-del-aula-pero-la-discusion-todavia-no-llego-a-campana-y-zarate","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2804informa.com.ar\/?p=3985","title":{"rendered":"El celular sale del aula, pero la discusi\u00f3n todav\u00eda no lleg\u00f3 a Campana y Z\u00e1rate"},"content":{"rendered":"

El Lic. Fernando Bonforti, consultor en gesti\u00f3n educativa y estrategia pedag\u00f3gica, analiza el impacto del uso del celular en las aulas y plantea la necesidad de abrir un debate profundo sobre su regulaci\u00f3n en las escuelas y las condiciones necesarias para ense\u00f1ar y aprender en la actualidad. Mientras en distintos puntos del pa\u00eds el uso del tel\u00e9fono celular empieza a ser limitado – o directamente prohibido – en las escuelas secundarias, en\u00a0<\/strong>Campana\u00a0y\u00a0Z\u00e1rate\u00a0<\/strong>el tema sigue sin entrar de lleno en la agenda educativa local. Ya no se discute si el celular afecta el aprendizaje. Lo que llama la atenci\u00f3n es que, sabiendo lo que se sabe, ac\u00e1 todav\u00eda no se discuta nada.<\/strong><\/p>\n

En educaci\u00f3n casi nunca llegamos a tiempo. Cuando discutimos, generalmente es porque el problema ya explot\u00f3 o porque se volvi\u00f3 imposible de disimular. Con el uso del celular en la escuela estamos en ese punto inc\u00f3modo donde todos sabemos que algo no funciona, pero pocos se animan a decirlo en voz alta.<\/p>\n

En las \u00faltimas semanas empezaron a aparecer noticias que confirman una tendencia clara. Escuelas secundarias – principalmente de gesti\u00f3n privada – decidieron prohibir o restringir de manera fuerte el uso del celular durante la jornada escolar. No solo dentro del aula, tambi\u00e9n en recreos, patios y espacios comunes. Las razones no sorprenden: falta de atenci\u00f3n, bajo rendimiento, v\u00ednculos empobrecidos, ansiedad, aislamiento. Todo eso que los docentes vienen se\u00f1alando hace a\u00f1os y que ahora empieza a traducirse en decisiones concretas.<\/p>\n

No es una moda ni una cruzada moral. Es, m\u00e1s bien, una reacci\u00f3n tard\u00eda frente a un problema que se volvi\u00f3 estructural.<\/p>\n

Una discusi\u00f3n que ya empez\u00f3\u2026 en otros lados<\/strong><\/p>\n

En algunos distritos bonaerenses los n\u00fameros hablan solos. Siete de cada diez escuelas secundarias privadas ya aplican alg\u00fan tipo de restricci\u00f3n al uso del celular. En otros casos existen ordenanzas municipales que regulan su uso en primaria y debates abiertos para extenderlas al nivel secundario. A nivel provincial, el tema dej\u00f3 de ser una ocurrencia aislada y empez\u00f3 a formar parte de la agenda educativa.<\/p>\n

Esto es importante aclararlo: ya no se discute si el celular interfiere con el aprendizaje. Esa discusi\u00f3n est\u00e1 saldada. Lo que se discute ahora es c\u00f3mo se regula, qui\u00e9n define las reglas y qu\u00e9 rol asume el Estado para no dejar sola a la escuela. Y ah\u00ed es donde Campana y Z\u00e1rate empiezan a quedar corridas de la escena.<\/p>\n

Mucho ruido en las aulas, poco debate p\u00fablico<\/strong><\/p>\n

Revisar boletines oficiales, normativas municipales y comunicados institucionales deja una conclusi\u00f3n bastante clara: no hay, hasta ahora, pol\u00edticas educativas distritales expl\u00edcitas sobre el uso del celular en las escuelas secundarias de Campana y Z\u00e1rate. No hay ordenanzas, no hay resoluciones, no hay lineamientos comunes.<\/p>\n

Eso no quiere decir que en las escuelas no pase nada. Es muy probable que varias instituciones hayan avanzado con acuerdos internos, reglamentos de convivencia o decisiones pedag\u00f3gicas propias. Pero todo eso ocurre puertas adentro, sin discusi\u00f3n p\u00fablica, sin criterios compartidos y sin respaldo pol\u00edtico.<\/p>\n

Cuando el tema queda reducido a una norma interna, se lo trata como un problema de conducta. Cuando se lo discute a nivel distrital, aparece lo que realmente molesta: qu\u00e9 tipo de escuela queremos, qu\u00e9 lugar ocupa la tecnolog\u00eda y qu\u00e9 condiciones hacen posible ense\u00f1ar y aprender hoy.<\/p>\n

No es volver atr\u00e1s, es ordenar prioridades<\/strong><\/p>\n

Cada vez que se plantea limitar el uso del celular aparece el mismo argumento: que la escuela no puede vivir de espaldas a la tecnolog\u00eda, que los chicos \u201cson digitales\u201d, que prohibir es retroceder. Pero nadie serio est\u00e1 planteando eliminar la tecnolog\u00eda de la escuela.<\/p>\n

El problema no es el celular como objeto. El problema es la l\u00f3gica que trae consigo: interrupciones constantes, est\u00edmulos dise\u00f1ados para captar atenci\u00f3n todo el tiempo, fragmentaci\u00f3n del pensamiento y dificultad para sostener cualquier proceso que requiera concentraci\u00f3n. Pretender ense\u00f1ar en ese contexto sin poner ning\u00fan l\u00edmite no es modernidad, es ingenuidad.<\/p>\n

La evidencia es clara y cada vez m\u00e1s consistente: el uso permanente del celular baja los niveles de atenci\u00f3n, debilita los v\u00ednculos, empobrece el aprendizaje y aumenta la ansiedad. No es una discusi\u00f3n ideol\u00f3gica. Es pedag\u00f3gica.<\/p>\n

El precio de no tomar decisiones<\/strong><\/p>\n

Cuando el Estado local no dice nada, la escuela queda sola. Y cuando la escuela queda sola, cada una resuelve como puede. Algunas avanzan, otras retroceden, otras miran para otro lado. El resultado es desigualdad, confusi\u00f3n y desgaste docente.<\/p>\n

No decidir tambi\u00e9n es decidir. En este caso, es decidir que el problema se gestione en silencio, que cada instituci\u00f3n se arregle como pueda y que el conflicto se acumule hasta que ya no tenga soluci\u00f3n simple.<\/p>\n

Campana y Z\u00e1rate todav\u00eda est\u00e1n a tiempo de dar esta discusi\u00f3n antes de que explote. Antes de que el aula quede definitivamente atrapada entre la queja docente, la resistencia estudiantil y la presi\u00f3n de las familias.<\/p>\n

Discutir en serio, no correr el cuerpo<\/strong><\/p>\n

Regular el uso del celular no significa prohibir por reflejo ni imponer recetas m\u00e1gicas. Significa abrir una discusi\u00f3n seria, informada y local. Convocar a directivos, docentes, estudiantes y familias. Definir criterios claros, excepciones razonables y responsabilidades compartidas.<\/p>\n

Significa, tambi\u00e9n, asumir que la pol\u00edtica educativa no se agota en edificios, actos escolares o calendarios. Educar es crear condiciones para que el aprendizaje ocurra. Y hoy una de esas condiciones es recuperar la atenci\u00f3n y el v\u00ednculo pedag\u00f3gico.<\/p>\n

El celular no va a desaparecer de la vida de los estudiantes. Pero la escuela tampoco puede resignarse a ser un espacio m\u00e1s de dispersi\u00f3n.<\/p>\n

Cierre<\/strong><\/p>\n

La evidencia est\u00e1 a la vista y las experiencias se multiplican. Que en Campana y Z\u00e1rate todav\u00eda no exista una posici\u00f3n p\u00fablica, una pol\u00edtica educativa local o al menos un debate abierto sobre el uso del celular en las escuelas no es una casualidad: es una decisi\u00f3n por omisi\u00f3n.<\/p>\n

Mientras no se discute, el aula se fragmenta, la atenci\u00f3n se diluye y la escuela sigue compitiendo – y perdiendo – frente a una pantalla dise\u00f1ada para capturar cada segundo de inter\u00e9s. Mirar para otro lado no es neutral. Es dejar que el problema avance solo, a costa del trabajo docente y del derecho de los estudiantes a aprender en serio.<\/p>\n

La pregunta ya no es si hay que prohibir o regular. La pregunta es qui\u00e9n se va a hacer cargo. Porque cuando la pol\u00edtica educativa no decide, decide el algoritmo. Y el algoritmo nunca educa.<\/p>\n

Lic. Fernando Bonforti
\nConsultor en gesti\u00f3n educativa y estrategia pedag\u00f3gica<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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